实验自己的思考

2023-02-0111:15:57 发表评论 496 views

自由即魄力,它是摧枯拉朽的张扬之力,百变革新的洪荒之力。能具备自由力的人,必在自己的领域有卓越的认识和厚实的积累。教师与学生是“共生”关系,不是“先后”关系;在具体的论辩中,和谐共生是永恒主题,而在不同的场景和主题,是否应该分清楚先后,或者有先后的流程呢?

李曼曲老师提出:任何一个善于在行动中反思,在反思中成长的教师,都是“反思性实践家”。如是,教育本质乃是对学生天赋灵性的启迪,提倡行有不得者,反求诸己。对于“反思”二字,我有深刻的认识,才到工作岗位的时候,每次参加新教师培训,大小工作会议说的最多是“勤反思,勤写教学反思,勤做教育笔记”。是的,十余年,虽未日日赓续,而所想所感都会在笔记里写下来。

作为德育工作者,转变过去教导处、学生处、政教处的“训导主任”角色,面向学生,做好“发现者、参与者、安抚者、启迪者”。文中列举案例和方法:除成见、待公平,了解多、建档案,沟通实、你我好,点燃光、助进步。职教教师践行四个角色,确实需要“爱和奉献”,教师就是“志愿型教育者”,有付出才有循环,才有旺盛的生命力。

爱和奉献促使人大胆作为,主动揽事承担责任,而后扮演角色“致良知”。这一个维度,我似乎找到了一些与自己信条有关的内容:“格物致知、反思三省、无愧于心”,再慢慢实践和联结,是否就会形成自己的教育思想,突然非常渴望,也非常欣慰,更要如此的去实验自己的思考。要想价值莫为“空谈”,“反思”常有,“实践”更需常有。

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