高考对于个人而言的重要性不言而喻，需求和供给关联度很大。大到现在还能持续赚钱的高中课外辅导，小到在学校旁边做出租生意的城中村房东。
在这一大一小之间，夹杂着类似励志演讲，自习督学的各色服务。
我初中时还有幸听过一个光头但戴假发的男人在操场主席台上催人泪下的演讲。
在这样的场域之中，演讲者很好地利用了峰值定律，搭配着一些父母之爱，师生之情，成功将在场的多数人都弄哭。我没哭，我妈说我心太硬。
任何与励志有关的信息，都是成功学的衍生。而成功学并非是在教大家如何成功，只是在利用外在力量诱发我们内心的欲望。
这便导致了合肥这个教成功学的男人对着台下学生宣贯考上米国的大学就能选择全世界的男人或者女人。
看我上一篇文章，还是那句话，不要神化老师。现在的孩子成熟比较快，面对的诱惑更多，此时由某个人在台上宣贯类似言论，很容易导致畸形三观的形成。
扣顶帽子，这种人像极了美帝的奸细，妄图描绘一个被美化的灯塔国的形象，来扼杀改革开放四十年来的成果，来反对八千年大国文化的积淀。
我们应该教什么？
教育是个十分复杂的问题，这个行当所牵扯的人情广度和时间长度，远非一般的行业所能比。
一个孩子背后，是一个家庭长达十多年的付出，更是一个国家数百年国运的基石。
我不太认可简单地将高考当作一个单纯的筛选机制，如果是这样，那么无意义的工作在上学的时候便开始了。
我们教会了下一代们说套话废话闲话，唯独教不会他们直击本质。教会了他们指点江山分析趋势，唯独教不会他们养活自己。
这个问题很严重，空耗巨大的人力物力，只是听了几声响。
我们应该教什么？这么大的国家，区域性的差异如同鸿沟，如何才能保证所教授的内容是切实的？
要为中华民族的崛起而奋发读书，所以，应该读什么书？
我们应该如何教？
励志教育所解决的是学生动力不足的问题，这是在偷懒。许多老师都曾不负责地说，反正你学习也不是为了我。
学生的学习结果应当是老师来负责。学校对学生负责，校长对学校负责，老师对校长负责，所以，老师对学生负责。
在顶层设计明确我们要学什么的问题后，就应当是老师将这个任务拆解到每一个学生身上。
用项目管理的方式来帮助学生学习，将考试的目标做详细拆解，分摊到每年、每月、每天。
所有的一切必须可量化，且及时反馈。
最后用表格把控每个学生的学习进度，让一切都可视化。
此时再看这种激发积极性的的励志教育，和我当年在洗浴中心拍手跳操喊口号没什么区别。
